如何在少儿书法教学中运用心理学知识呢？以下谈谈我的浅见：

一、以少儿的好奇心诱发其学书动机。

好奇心是注意力之母。少儿学书伊始，基本掌握了硬笔书法的基础，但对软笔书法工具“文房四宝”的了解不多。所以，教师有必要为他们介绍代表中国古代优秀文化的“文房四宝”。（讲一些有关于笔、墨、纸、砚的故事、传说和历史；并演示如何磨墨、如何执笔、如何运笔和如何控制水份等等；以及让学生观赏一些古今书画名家的优秀作品。）这样做容易引发少儿强烈的好奇心，让其有意识地注意将所要学的新知识，以及如何使用的方法。从而让学生在好奇心的驱使下形成摹仿意识，然后，让他们通过初步的亲身尝试，培养学生的直接的近景性动机。

二、创造良好的学书环境，培养少儿学书兴趣。

歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”所以为了在教学中取得好的效果，应该为学生创造一个良好的学书环境。所谓良好的学书环境：其一，需要有一间较宁静、宽敞的书法室，从而减少外来因素的干扰。使学生能够集中注意力，专心学书。其二，创造一种良好的学书氛围，在书法室的墙上张贴优秀学生书作，对学书态度认真、学书方法正确的学生，及时给予表扬和鼓励。学生学书在“环境浸化”的作用下，就会逐渐地形成竟争意识，从而让他们在学书过程中形成＂你追我赶＂的学习氛围，同时也有利于培养学生学书浓厚的兴趣。此外，还要注意少儿正确学书习惯的养成。（如执笔、坐姿、爱护书写用具、注意室内清洁等习惯养成。）

三、了解学生的个性特点，因才施教。

学生的个性特点，在一定程度上直接影响到其学书的态度与方法。例如：文静的孩子，头脑清醒，善于思考，勇于质疑，专心致志，学习有较强的条理性；粗心的孩子，粗枝大叶，三心二意，不够持恒等。教师对于不同类型的孩子应施用不同的方法教导：对前者应及时加以肯定，并指出努力的目标。对于后者则要花更多的时间为他们讲明学书的意义和重要性，耐心地为其指出不足之处，并做示范讲解。

在教学中，教师还十分有必要及时地纠正一部分学生的学书不良心理倾向：

Ａ、有的少儿在学书过程中，心烦意乱，焦躁不安，原因是急于求成。

Ｂ、有的少儿在学书过程中，思想呆滞，动作迟缓，原因是学书没有明确的计划和目标，且又缺乏动力。

Ｃ、有的少儿在学书过程中，了了草草，马虎了事，原因是不明白学书的意义，学习态度不够端正，以为学书只是为了交作业。

Ｄ、还有的少儿在学书过程中，茫目抄帖，不求方法，原因是曲解了“用功”的含义。（殊不知：“用功”也要讲究方法，才可获得事半功倍的效果。）

此外对于有较好书法基础的学生还有以下五种不良的学习心态：

（１）、急于求成，忽视基本功训练。

（２）、追求时尚、抛弃传统 。

（３）、满足现状，不思进取

（４）、强调之客观因素，不讲主观努力。

（５）、见异思迁，不能专一。

上述种种不良心态，犹如学书道路上的块块绊脚石。所以教师就十分有必要及时的发现并有针对性给予指导，帮助他们走上练习书法的正轨。这样做，学生才可以在纠正自己学书缺点的过程中增加学书的自信心。